CUENTO AL VIENTO

“LEER Y ESCRIBIR, UN MUNDO FANTASTICO”


(Cuento al viento)

Nuestro proyecto de “Lectura y escritura” se realizará en un colegio privado de estrato 3 ubicado en la localidad de Kennedy. El colegio cuenta con una planta física bastante amplia donde los docentes contamos con múltiples espacios para realizar el trabajo planeado; entre estos espacios encontramos principalmente amplias aulas de clase las cuales permiten adecuar el espacio a las necesidades que presenten los docentes y los estudiantes, una linda biblioteca y 2 canchas de fútbol las cuales podemos utilizar para realizar un trabajo al aire libre.

Dicho entorno cuenta con una gran necesidad hacia la lectura y escritura puesto que los estudiantes no han sido motivados a ellas, lamentablemente el colegio sólo ve el área de Lengua Castellana como una asignatura más, la cual debe limitarse a cumplir el plan de estudio planteado por la institución. La función del docente es enseñar a los estudiantes el contenido de la materia, sin hacer mayor énfasis en la necesidad de los procesos de lectura y escritura.

Teniendo en cuenta lo anterior, este proyecto está dirigido a los 11 estudiantes que conforman el grado tercero, niños y niñas que se encuentran entre las edades de 9-10 años. En esta etapa escolar los estudiantes ya presentan un desarrollo que les permite realizar un proceso de escritura y lectura. Este proyecto será muy enriquecedor ya que los niños tendrán la oportunidad de interactuar con sus compañeros, al realizar producciones escriturales que les permita mejorar y adquirir destrezas necesarias en sus procesos comunicativos y sociales.

JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta que la lectura y la escritura son habilidades que todo ser humano debe manejar para fortalecer su proceso comunicativo y mejorar su relación a nivel social, este proyecto está realizado con el propósito de motivar a los estudiantes para que gradualmente se les vaya despertando su interés por la lectura y la escritura a partir de sus necesidades, vivencias y creencias. Buscamos contribuir a la formación de seres humanos no solo autónomos y competentes dentro de la sociedad alfabetizada sino además sensibles hacia el mundo que los rodea.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La lectura y la escritura son ejes de la educación formal e instrumentos de aprendizajes permanentes, ambas permiten la adquisición de conocimientos, el crecimiento personal, la organización del pensamiento, la comunicación a través del tiempo y del espacio, el registro de ideas; pero no menos importante que todo lo anterior, estamos convencidas de que la lectura y la escritura forman un mundo de placer en el cual podemos sumergirnos sin importar cual sea nuestra condición social, física o sentimental.

“Un lector autónomo es aquel que se acerca al texto de una manera independiente, con un propósito definido, que maneja fuentes de información de acuerdo a necesidades reales: cumplir con una tarea escolar, saber qué película están proyectando, aprender a manejar un equipo electrónico, instalar un aparato electrodoméstico, conseguir en la guía telefónica un número determinado, utilizar el diccionario con propiedad y rapidez, que busca relaciones, que establece comparaciones, que duda, que confronta, que construye significados” (Josefina Peña Gonzalez,1998).

“Un escritor autónomo es el que enfrenta la página en blanco para comunicarse, registrar ideas, opiniones, expresar sentimientos, organizar el pensamiento. Es aquel que escribe borradores, vuelve sobre lo escrito para tachar, cambiar una palabra o una expresión, que comparte sus escritos con sus pares, con su maestro, que confronta y discute” (Josefina Peña Gonzalez,1999).

Pero más que escritores o lectores autónomos, lo que busca nuestro proyecto es que cada niño y niña descubra cuan apasionante puede ser encontrar detrás de cada palabra escrita o leída, una imagen, una vida…una historia de vida…

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Facilitar en los niños y niñas el contacto con la lectura y la escritura, ayudar a que ellos descubran el mundo fantástico que existe detrás de cada escrito, a partir de pequeñas producciones orales y escritas, que les permita incrementar sus habilidades comunicativas y su desarrollarse como seres humanos sociales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aplicar diversa estrategias y metodologías para motivar al estudiante a desarrollar su proceso de lectura y escritura.

Desarrollar la capacidad lectora y escritora en los estudiantes a partir de sus necesidades, vivencias y creencias.

Crear un cuento fantástico que le permita al estudiante plasmar sus ideas de forma coherente y entusiasta.

Promover el trabajo colectivo.

Incrementar el uso de la biblioteca escolar.

Fomentar la creatividad.

DURACIÓN DEL PROYECTO

Teniendo en cuenta que uno de los contenidos a trabajar en el área de Lengua Castellana es el CUENTO y su estructura narrativa; con los estudiantes al proyecto que pretendemos realizar le llamaremos “Cuento al viento” el cual tendrá una duración de un bimestre, tiempo en el cual el escrito estará pasando por las manos de los estudiantes siguiendo la secuencia narrativa.

Para iniciar la profesora deberá comenzar (si no es su costumbre) por leerles en cada clase escritos interesantes de diferentes autores, tal vez llegar un día con un cuento en la mano y comenzar a leerlo en cambio del saludo normal, o quizá durante el transcurso de la clase, traer a colación un autor y leerles algún cuento con la debida entonación y entusiasmo.

Antes de iniciar el relato se tendrán en cuenta las opiniones e ideas de los estudiantes, ¿Cómo quieren que inicie la historia?, ¿Quiénes serán los personajes principales y secundarios de la misma?, ¿Qué pasará en cada una de las situaciones que enfrente el personaje?, entre otras. En cada una de las clases, los estudiantes de la semana leerán frente a sus compañeros su anexo a la historia, así mismo se estarán realizando las correspondientes correcciones a la ortografía, puntuación y redacción. En el bimestre se destinarán cuatro clases para trabajar ejercicios de escritura y lectura con los niños.

PLAN DE ACCIÓN

Luego de haber trabajado en el área de Lengua Castellana el tema del cuento y su estructura narrativa, y después de haber motivado a los niños y niñas con varias lecturas realizadas durante las clases, se proseguirá con los estudiantes a realizar un cuento colectivo llamado “cuento al viento”, en donde los niños tendrán la oportunidad de explotar toda su creatividad e imaginación al seguir la secuencia narrativa inventada por todos. Para llevar a cabo el proyecto se contará con un folder grande y cartulinas en donde los estudiantes plasmarán de forma creativa su intervención en el cuento. Se dará inicio a la historia teniendo en cuenta cada uno de los aportes y a partir del inicio, que será escrito por el docente, cada uno de los estudiantes anexará algo más al relato teniendo toda la libertad para plasmar su intervención de forma creativa, para tal fin, pueden emplear recortes, imágenes, pinturas, revistas, fotos, entre otras. Al iniciar cada clase los estudiantes de la semana leerán su intervención en la historia.

Así mismo, se destinarán cuatro clases en el bimestre para trabajar algunas reglas ortográficas, de puntuación, redacción y por supuesto, pronunciación, entonación y comprensión de lectura.

CRONOGRAMA

“CUENTO AL VIENTO”

PRIMER MES

Se trabajará con los niños ejercicios prácticos para profundizar en la puntuación, teniendo en cuenta el uso de mayúscula y minúsculas.

SEGUNDO MES

Se trabajará con los niños técnicas de lectura, se les explicará la posición que debe tener el cuerpo en el momento que se vaya a leer y también se hará gran énfasis en la entonación de la voz.

A partir de las lecturas realizadas, se les explicará a los niños que una buena técnica para la comprensión de lectura es hacer una pausa en cada párrafo para ir destacando lo más importante en el.


RECURSOS HUMANOS

Estudiantes
Docente encargado del proyecto

MATERIALES O RECURSOS
Folder
Cartulinas
Tijeras, pegante o temperas
Revistas, recortes, entre otros.

EVALUACIÓN
El proyecto será evaluado de forma permanente puesto que todas las semanas se estará revisando las consignaciones realizadas por los estudiantes, así mismo, no sólo se tendrá en cuanta como única opción la intervención de cada niño de forma escrita, sino que también se buscará que los estudiantes participen de forma oral opinando acerca de otra aventura que pudo enfrentar nuestro(s) personaje(s).

Se realizará constantemente comprensiones de lectura no sólo del cuento trabajado sino también a partir de otro tipo de lecturas. Mas que evaluar, se busca es valorar el trabajo realizado por cada uno de los estudiantes, su participación, su interés y el respeto que presente frente a los escritos de sus compañeros y al desarrollo de las diferentes actividades. Se contará con una autoevaluación y una coevaluación en donde no sólo el docente dará su opinión frente al trabajo realizado, sino que también realizarán intervenciones cada uno de los estudiantes de forma voluntaria para fortalecer el aprendizaje a partir de las críticas constructivas.

Natalie Gómez y Claudia Guzmán

RIOS DE AMARGURA

Por la rivera de un rio no muy caudaloso iba caminando desgarbada la señora Emoción de Angustia, vestida como siempre de color oscuro, usaba un abrigo grisáceo que la tapaba desde el cuello hasta los pies pero entre dejaba observar el negro de su vestido, sus medias rotas parecían telarañas enredadas en sus flácidas y endebles piernecitas, los zapatos, ¡esos sí que daban tristeza! “desgastados por encima y ahoyados por debajo”, y ni qué decir de su cabello, andaba todita despeinada como si la hubiesen mechoneado; pobrecita, cualquiera que la viera no podría sentir más que lástima.

En la medida en que daba uno y otro paso se acercaba cada vez más a las aguas de aquel rio que intranquilo se movía, ¡él no quería que tal personaje le tocara!, ¡nadie lo quería!, trataba de angostarse un poco pero era imposible, ella cada vez estaba más y más cerca. Finalmente sumergió una pata, ¡huy que fresquecito estaba! - en silencio meditaba-, mientras el rio se estremecía por la rugosidad de su textura, ¡qué áspera! –pensaba el rio-; sumergió la otra, ¡que pesada! - No aguantó más y replicó el rio- ¿Quién es usted? ¿Hace cuanto que no se baña? –Se atrevió a preguntar- ¡huele a joroba de camello! –Agregó el rio- ¡y sabe peor de lo que huele!- Grito enfurecido-; ella, la señora Emoción de Amargura, enmudecida por el desconcierto miraba de un lado a otro, pues no sabía que era el rio quien le hablaba. ¡Soy yo, el rio, quien te habla! ¿Acaso no me puedo quejar?, acá viene a diario todo tipo de gente y se zambulle, pero de todos ellos y a pesar de su corta estatura, es usted la más pesada y maloliente, debería haberse dado un duchazo antes de enlodarme con su presencia ¿No le parece? ¡Qué falta de respeto! –Indignado añadió- el señor rio.


En ese momento la señora Amargura se irguió con altivez y de su garganta salió una escalofriante voz que con fuerza contestaba ¡SOY YO, Emoción de Amargura! Y por tu insolencia desde hoy te condeno a que cada desventurado que toque tu agua, le penetre de mi hiel por su piel hasta ahondar en su alma y de mí se inunde para siempre.


Claudia Guzmán y Natalie Gómez


Imagen disponible en: http://cms7.blogia.com/blogs/m/me/men/mentira/upload/20060323194147-amargura.jpg

LECTORES Y ESCRITORES EN SALSA AGRIDULCE (RECETA)

INGREDIENTES:

1 niñ@ tiernecit@

1 Papá y 1 mamá ocupados

1 kilo de profesor apático a la lectura, interesado solo en enseñar la letra m

200 gramos de sociedad insensible

PREPARACION:

1. Tome el primer ingrediente y ubíquelo con sumo cuidado en el seno de una taza de cualquier tamaño, donde tanto papá como mamá trabajen todo el tiempo y lleguen supremamente cansados como para dedicarle 30 minutos a la lectura, permita que el niño o niña se distraiga en el televisor o con los videojuegos para que no moleste tanto hasta que se cocine en su propio jugo. ¡Ah pero no olvide regarle un libro de vez en cuando!, (de cualquier cosa, entre otras cosas sirve para adornar la biblioteca). Agréguele una pizca de televisión en la mañana del sábado y del domingo, esto le da cierto aroma a la hora de servirlo a la mesa.

2. Póngalo en el horno a una temperatura promedio de 11 grados, durante 6 a 8 horas diarias, allí agréguele un kilo de profesor apático a la lectura cortado en julianas que le ordene leer un libro por bimestre y le evalué su comprensión lectora (este lo puede conseguir en cualquier tienda).

3. Finalmente, sumérjalo en 200 gramos de sociedad insensible durante el resto de su vida y así obtendrá un delicioso niñ@ lector y escritor en salsa agridulce que sólo escribirá o leerá cuando se sienta obligado.

SUGERENCIA PARA ADORNAR EL PLATO:

Para adornar el plato a la hora de pasarlo a la mesa debe hacer que el niñ@ repita con frecuencia oraciones como: “disfruto la lectura” o “me gusta mucho escribir”. “buen provecho”.

Natalie Gómez y Claudia Guzmán.

Hola a todos! El autor del libro “VERÓNIKA DECIDE MORIR” es Paulo Coelho.

Como les venía contando, luego de haber comprado el libro y sacarlo de su envoltura de regreso a casa, inicié una lectura profunda en el. Cada uno de sus capítulos lograban envolverme en un mar se sentimientos, sentimientos encontrados para ser más exacta, en donde no sabía si llorar, reír, o sorprenderme al darme cuenta de las coincidencias que existían entre Verónica y mi vida. A ninguna nos había faltado nada en la vida, teníamos lo necesario para ser felices y luchar por nuestros sueños, deseos e ilusiones; pero había llegado un momento en que la vida no tenía un mayor sentido.

Poco a poco la misma historia se encargaba de demostrarnos que existían miles de motivos para aferrarnos a la vida, que un fracaso amoroso o el hecho de sentirnos inconformes con nosotros mismos no era motivo suficiente para querer acabar con nuestra vida y que detrás de toda la oscuridad que nos rodea siempre hay una luz al final del camino... Continuará